6163银河2020-2021学年

本科教学质量报告

撰稿：杨成德        审定：王森山

一、学院简介

甘肃农业大学6163银河成立于2016年6月，其前身是甘肃农业大学原农学系植物保护专业，始建于1959年并于同年开始招收植物保护专业本科生。1980年成立植物保护系，1995年、2000年和2003年分别在植物病理学、农业昆虫与害虫防治和农药学招收硕士研究生，2005年获批植物保护一级学科硕士学位授权点，2004年开始招收作物保护博士研究生。

学院现有植物保护省级重点学科和甘肃省农作物病虫害生物防治工程实验室，设有植物病理学、昆虫学、农药学3个教学系和植物保护实验教学中心，实验室面积2000余m²，具有较好的实验仪器设备，在国内10余家科研院所和知名企业建立了实践教学和就业创业基地。学院开设的植物保护、森林保护2个本科专业，是高等农业院校的传统专业，也是现代农业生产、食品安全及生态环境保护等领域不可或缺的热门专业，其中植物保护专业为一本录取专业。现有在校生716人，其中博士生23人（留学生6人），硕士生112人（留学生2人），在读本科生581人，植物保护专业305人，森林保护专业276人；学院已培养本、专科生3221人，硕士生475人，博士生41人，为服务西部经济社会乃至国家“三农”发展和生态文明建设提供了强有力的人才保障和技术支持。

学院现有教职工37人，其中，教学科研人员28人，教授8人，副教授和副研究员15人；博士25人、硕士6人。聘请国内外兼职教授和创业导师10人； “333”、“555”创新人才工程人选和领军人才7人，甘肃省优秀教师3人，甘肃省教学名师1人，全国五一劳动奖章获得者1人，全国三八红旗手1人，甘肃省青年教师成才奖7人，甘肃农业大学伏羲杰出人才1人，伏羲青年英才4人。在国家级学术团体任职5人，在省级学术团体任职7人。植物保护教学团队和植物病理学系列课程教学团队入选甘肃省省级教学团队，形成了一支教学科研实力雄厚，职称结构、年龄结构和学缘结构合理的高素质师资队伍。

植物保护专业和森林保护专业人才培养立足西北、面向全国，倡导公共植保、科技植保和绿色植保新理念，以治疗、预防植物疾病和提高植物机体健康为目的，以服务国家粮食安全、食品安全和生态安全为根本任务，掌握有害生物发生发展规律、有害生物鉴定、植物保健等技能。人才培养具有明显的区域特色和专业优势，深受相关行业管理部门、科研院所、高等院校与企业单位的青睐。

近年来，学院紧紧围绕“西部大开发”战略、“一带一路”建设和农业“两减一增”目标对植物保护人才的需求，利用学校所处的区位优势和人才优势，立足西北寒旱农牧交错带大田作物、蔬菜、道地药材和林果植物等特色经济作物有害生物的发生机理及其综合控制技术开展研究，形成了自身的研究特色，取得了一批重要的科研成果。共主持各类纵向和横向科研项目共106项，到账科研经费2776.2万元，其中国家或省部级科研经费1789.7万元，师均年科研经费14.6万元；获省部级科研成果奖励18项，其中国家科技进步二等奖1项，甘肃省科技进步二等奖7项；甘肃省教学成果二等奖、三等奖各1项，甘肃省优秀学位论文3篇（优秀博士学位论文2篇，优秀硕士学位论文1篇）；在国内外刊物上发表学术论文350多篇，其中高水平论文170余篇；授权专利19项；主编教材专著9部。国家级及省部级等科研项目均有本科生参与。目前主持或参与国家自然科学基金、国家重点研发计划、甘肃省科技支撑、甘肃省自然科学基金等项目50余项。

二、本科教学基本情况

（一）专业设置

学院设有植物保护专业和森林保护专业（表1），其中植物保护专业为一本招生，省级一流本科建设专业。在校生581人（截止2021年8月31日）。

 表1 本科专业设置

序号	专业名称	学位类别	专业代码	获批时间	在校生数
1	植物保护	农学	090103	1959	305
2	森林保护	农学	090503	2017	276
合计	2个	——	——	——	581人

（二）培养目标

1.植物保护专业人才培养目标与社会需求

人才培养目标：本专业服务全国现代农业发展对植物保护专业的人才需求，着力培养德智体美劳全面发展，具有良好职业素养、人文情怀和社会责任；具备扎实的自然科学基础知识、植物保护学科基本理论和基本技能，能够将现代生物学、信息学与传统农业科学相结合；具有较强的创新精神、团队精神、国际视野和管理能力，能够从事作物健康生产、生物安全及相关领域的教学科研、行政管理、技术推广和开发经营等工作的高素质复合型人才。

社会需求：本专业主要学习有害生物种类、发生机理及其综合控制技术，特别是检疫性有害生物的鉴定、入侵生物学、传播机制及控制技术等。毕业后可从事本专业及其相关领域的教学与科研工作，能够胜任政府机构（各级农业、林业部门；进出口检疫检验部门；海关部门；食品药品安全监管部门）、农业企业及相关单位的管理、经营和技术推广等工作，包括植物保护、农产品安全与检验、农药加工和经营管理等工作。植物保护专业以有机植保和绿色植保理念为引领，立足甘肃，面向西部，服务全国，毕业生深受用人单位的青睐，年底就业率在97%以上。

2.森林保护专业人才培养目标与社会需求

人才培养目标：森林保护专业立足我国森林资源保护、林业有害生物防控技术研究领域和相关行业需求，以提高学生综合素养和自主创新能力为中心，培养爱党、爱国，具有强烈的社会责任意识和人文情怀，善于学习、勤于实践、勇于担当，德智体美劳全面发展；具备扎实的自然科学基础知识和森林保护学科基本理论和基本技能，能在林业、园艺、园林、植物检疫等部门，从事森林、园林与园艺植物病虫害检疫、控制与管理等领域的教学科研、行政管理、技术推广和经营等工作的高素质复合型人才。

社会需求：本专业主要学习林业有害生物种类、发生机理及其综合控制技术，特别是检疫性有害生物的鉴定、入侵生物学、传播机制及控制技术等。毕业后可从事本专业及其相关领域的教学与科研工作，能够胜任政府机构（各级农业、林业部门；进出口检疫检验部门；海关部门）、农业企业及相关单位的管理、经营和技术推广等工作，包括森林保护、农产品安全与检验、农药加工和经营管理等工作。森林保护专业以“绿水青山就是金山银山”的理念为引领，立足甘肃，面向西部，服务全国。

（三）学生规模

学院2017年本科招生117人，2018年本科招生112人，2019年招生156人，2020年招生196人，目前在校本科生581人（截止2021年8月31日），本科生招生规模不断增大。

（四）生源质量

近年来学院在临洮县、渭源县等地持续开展招生宣讲及高考政策咨询，并通过制作具有鲜明植保、森保特色的招生宣传片、招生美片在微信公众号“GAU植保”、教师、学生和校友等的朋友圈进行线上宣讲，吸引优秀生源。同时，在新甘肃、每日甘肃网和学院网页广泛进行了“印象﹒植保”系列宣传报道活动，通过挖掘学院文化传承，宣传学院在甘肃省植物保护事业中的贡献和先进典型，扩大学院的社会影响力；学院以全国高校党建工作 “样板支部”——教工党支部培育创建为契机，积极鼓励教师走出去，全面服务三农，科技助力精准扶贫，同时宣传植物保护和森林保护专业在粮食安全、环境安全和生态安全中的作用；学院教师借助科研项目、专家大院及其它平台积极服务社会，以此扩大学院的社会影响力，提高植物保护和森林保护专业的社会影响力和专业知名度，吸引优秀生源。生源质量稳中有升。

三、师资队伍与教学条件

（一）师资队伍

1.数量与结构

坚持“引进急需人才、用好现有人才、培育后备人才”的理念，以全面服务教学为宗旨，采取培引结合的方式招贤纳士，切实优化师资队伍整体结构，促进高水平教师队伍建设（表2、3、4）。

表2  学院总体师资队伍

表3  分专业师资队伍职称结构

表4  分专业师资队伍学历结构

表5  分专业师生比

专业	在校生数	专任教师数	师生比
植物保护	301	15	1:20.1
森林保护	276	13	1:21.2

学院柔性引进国外知名专家教授2人（美国加州州立大学弗雷斯诺分校Alejandro Calderón-Urrea教授, 英国洛桑研究所生物化学部资深科学家周警疆教授）；聘请西北农林科技大学（西北农林科技大学6163银河康振生院士，教授）、中国农科院植物保护研究所、西南大学等高校科研院所客座教授4人，大学生创业导师4人，校外辅导员1人。中国农科院植保所兼职博导1人，甘肃省农科院兼职硕导11人。分专业专任教师生师比为分别为20.1:1、21.2:1（表5），专任教师的职称、学位、年龄、学缘等结构基本合理，但今后需要进一步加强森林保护专业师资力量。

2.教授授课

学院8名教授每人每年至少为本科生主讲1门课程，副教授每人每年至少为本科生主讲2门课程。

3.师资培训及人才引进

学院有计划地开展教师、教学管理人员培训，鼓励教师进行国内外访学和出国留学进修，构建一支师德高尚、业务精湛、结构优化、数量充足的师资队伍。本年度教师外出和在线开会、学习、交流36人次，其中，课程思政建设学习培训6人次，实验室安全培训1人次，参加教学会议4人次，其余为参加各种学术会议及交流学习等。学院积极引进各类人才，鼓励教师职称晋升，本年度晋升副教授2人，新招聘博士研究生1人。

学院青年教师培养目标明确，有任务、有考核，且学院严格落实青年教师导师制，发挥老教师的“传、帮、带”和教学团队、科研团队的协作机制，帮助青年教师提高教学能力，有力提升师资队伍建设水平。

4.教学水平

根据学校评价结果，学院教师课堂教学质量评价优良率达100%。

（二）教学经费

学校教务处严格按教学计划下拨各课程实验、实习教学经费。专项课程建设费、教改项目资助、教材资助、SRTP项目经费等全部下拨到项目负责教师本人。近几年，学院教学经费稳步增长，2021年划拨教学经费31.1085万元，仪器设备购置费用42.06万元，总计73.1685万元（生均本科教学费用支出1259.35元）。学院对经费管理规范，各部分经费严格按照学校、学院相关规定执行，按照教学计划统筹合理、合规和科学使用，保证了各个教学环节的正常进行，圆满完成各项教学任务。

（三）实验室和仪器设备

学院现有13个功能实验室和1个甘肃省农作物病虫害生物防治工程实验室，实验室面积2236.8㎡ （3.85㎡ /生）。在学校实验室管理制度框架下，实验中心制定了“开放实验室准入、管理制度” “仪器设备的管理、使用规范”“实验室学生守则”“实验室安全与卫生管理制度”等专业内部相关配套制度或方案，并与各功能实验室负责人签订了实验室安全责任书。

截止2021年9月，学院主要的教学科研仪器设备706台（件），总价值达890万元，生均教学科研仪器设备值1.39万元 /生，实验室仪器设备能满足实验教学需要，其中2020年9月-2021年8月新增加教学、科研设备71台(件)，新增值131.2万元。

（四）实践教学基地

为满足实践教学的需要，学院不断拓展校外实践教学基地，积极探索校企合作实践基地新途径，截止2021年9月，学院建立了12个长期稳定的校内外教学实践（创业就业）基地（表6），基本满足本专业实践教学和实验实习的要求。实现生产实习、技能培训与就业实习一体贯通，为全面提升学生创新能力、实践能力和就业竞争力打造了良好的平台。计划2021年~2022年再建设1~2个固定的教学实践基地，满足植物保护专业和森林保护专业学生进行教学驻点实习和毕业实习。

表6 校内外教学实践（创业就业）基地

（五）奖励与资助

学院秉持 “奖励优秀”和“应助尽助”的工作理念，共发放各类奖助学金、勤工助学补助、临时困难补助等共计83.75万元，发放人数241人，占全院总人数的49%。其中，获国家奖学金1人，共计0.8万元；获国家励志奖学金16人，共计8万元；国家助学金201人，共计66.33万元；盛彤笙奖学金14人，共计6.72万元；其他助学金7人，共计1.7万元；发放临时困难补助2人，发放0.2万元元。

四、教学建设与改革

（一）专业建设与结构调整

根据2017年本科教学审核评估结果、2020版人才培养方案和省级校级一流本科专业要求，从专业定位与目标、专业特色与地位、师资队伍建设方向、教学改革与教学成果、人才培养质量等方面入手，对植物保护专业和森林保护专业凝练专业特色，分析优势，寻找差距，弥补不足，全面促进专业建设。根据国家和社会发展对植物保护人才的需求，学院适时调整人才培养方案和培养目标，专业课程设置既体现基础性和前瞻性的统一，又体现稳定性和灵活性的一致。2020年，森林保护专业进行第3届招生。

（二）落实立德树人机制

学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想以及习近平总书记对全国涉农高校书记校长和专家代表重要回信精神，贯彻落实全国教育大会精神，全面落实高校立德树人的根本任务，学院2020-2021学年实行学院领导联系学生班级制度、学院领导联系党支部制度；全面靠实本科生的形势与政策及其他思想政治课程教学任务；充分发挥党员和团员的先锋模范作用，先进带动后进，共同提高思想觉悟；同时，学院狠抓课程思政建设，靠实专业课在育人过程中的思政作用，把“为谁培养人，培养什么样的人和怎样培养人”落实到教学过程中，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，努力实现“三全育人”，培养德智体美劳全面发展的学农爱农、强农兴农的植物保护复合型人才。2020批准省级思政课1门，2021年立项校级课程思政项目4项，思政课程团队项目1项，6人参加全国课程思政教学能力培训1期（3天）。

（三）教学改革思路与成效

学院紧密围绕学校办学指导思想、办学方向、“十四五”发展规划及《植物保护专业“十四五”发展规划》，进一步明确了以教育为中心，以育人为根本，以改革为动力，以质量为核心的办学思路，确立了本科教育工作的中心地位，形成“领导重视教学、教师热爱教学、优先投入教学、制度保证教学、舆论宣传教学”的良好气氛。2020-2021学年学院多次召开本科教学工作会议，讨论教学改革、教学大纲修订、教学督导设置及教学检查等内容，积极推动本科教学工作。全面改革本科生导师制，由原先每位教师带15-18人改变从每位教师每年级带5-8人，减少了学生数，但要求导师学期初回顾上学期学习并引导本学期学习，学期中检查和督促本学期学习，日常通过电话、微信及QQ等途径随时指导学生，靠实导师的作用；深化实验实践教学改革，其中修订实践课教学内容，加强实践课教学检查，强化实验室硬件建设，强化学生实践创新能力培养。2020-2021学年为本科实践教学申购仪器131.2余万元；2021年申报教学改革项目7项，批准6项；申请国家“双万”课程中线上课程1项（普通植物病理学）；6人参加课程思政建设培训，1人参加实验室安全培训，正在建设慕课3门。

此外，加大教研活动管理力度，在特殊的时间节点，要求各教学系积极开展相关教研活动，如2020-2021学年3个教学系均进行了教学经验交流和总结会，学院多次组织开展了全院教师的教学和课程经验交流会或座谈会；靠实了全员听课制度，严格教学全程监控和管理，教学质量稳步提高。

（四）人才培养模式改革

6163银河按照植物保护和森林保护专业人才培养目标，采用“四层次（通识教育→专业教育→实践教育→个性化发展教育）顶层设计，以2018版和2020版培养方案所要求的知识点为主线构建模块化的教育平台（通识教育平台、专业教育平台、实践教育平台、个性发展教育平台），增强课程间和平台间的逻辑衔接，增强劳动教育、实践教育、思政教育和美学教育，以立德树人为根本，培养德智体美劳全面发展的植物保护复合型人才。此外，与国内农业院校积极交流人才培养模式，2020年11月在河南郑州和2021年7月在黑龙江大庆召开的植物病理学教学研讨会，2020年12月在吉林长春和2021年8月在内蒙古呼和浩特召开的全国新农科新植保学科高质量建设与发展高峰论坛；中国工程院院士康振生、朱有勇、陈剑平、宋宝安和来自全国40多所高校涉植保学科的学院领导及100余位专家教授齐聚一堂，共商全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，深入落实全国教育大会精神和“创新、协调、绿色、开放、共享”新发展理念，积极助力乡村振兴国家战略，大力推进“ 新农科”背景下植物保护学科的更高质量建设与发展等进行交流研讨。从新农科背景下加强学科专业吸引力，有效提升生源质量，培养国家急需人才，大力推进青年学者从事粮食安全、食品安全、生态安全的科技创新、技术研发及应用等进行了深入探讨，积极探索人才培养模式改革，以满足人才的个性化和创新性培养，适应社会对植物保护专业复合型创新人才的多元化需求。

学院深入实施教育教学改革，大力推进素质教育，注重对学生教育教学方法的研究与实践，坚持 “以服务为宗旨，以社会需求为导向”的办学理念，采取了“校企合作”人才培养模式，把企业对人才的需求作为办学的导向之一，实现人才培养和社会需求无缝对接，提升学院的办学水平。另外，强化实践教育环节，在省内外多家知名企业建立实践教学基地，为学生在校外实习实训创造了良好的环境条件，通过深入走访企业，了解企业对用人才需求及学生在企业就业之后的发展状况，实现了“育人”和“用人”的零距离对接。

（五）人才培养方案特点

目前在校生，2018级、2019级使用2018版本科人才培养方案，2020级使用2020版本科人才培养方案。2020版本科人才培养方案在全面总结2018版植物保护本科培养方案实施情况的基础上，结合6163银河本科教学审核评估整改工作和本科教学发展规划，学院系（室）和学术委员会多次多层面不同形式进行了讨论和论证，坚持“立德树人，德育为先”，将思想政治教育贯穿于人才培养的全过程，推动思想政治理论课改革创新，推进课程思政，坚持知识传授与价值引领相统一，形成专业教育与思想政治教育紧密结合、同向同行的育人格局。

本年度，植物保护专业选修课学分为38.5学分，占总学分的22.64%。其中，在实践教学43学分，占总学分的25.29%；森林保护专业选修课学分33.5学分，占总学分的20.93%，实践教学41学分，占总学分的25.62%（表7）。

表7 选修课学分及实践教学学分占总学分的比例

（六）教育信息化与教学方法改革

在学校积极推进教育信息化，更新教育理念，创新教学方法，开发引进优质网络教学资源的前提下，学院积极推进课堂教学改革，充分运用信息技术，加快推进慕课和混合课程建设，有效提高学生的学习积极性，开阔学生视野，活跃学生思维，提升课堂教学质量。《普通植物病理学》慕课在智慧树平台上线连续运营3年；2021年完成《农业植物病理学》《植物化学保护》和《普通昆虫学》的混合课程建设及慕课建设，《农业昆虫学》完成混合课程建设，慕课开始建设，至此植物保护专业的5门专业核心课全部完成慕课建设。另外，《普通植物病理学》《农业昆虫学》《植物化学保护》《农业植物病理学》和《园艺植物病理学》等课程均在甘肃农业大学网络教学综合平台上建设完成，是慕课的有效补充，同时教师在上课过程中建立课程微信群或QQ群用于教学过程中与学生的互动补充。通过全方位多层次的信息化教学方法的应用，提高了教师的教学能力，激发了学生的学习兴趣，全面提高了教学效果。

2021年，校级“课程思政”示范课程立项4门，分别是《农业昆虫学》《生物防治学》《普通昆虫学》和《森林昆虫学》，1个团队为植物病理学系列课程思政教学团队。

在教学方法改革上，教师开展启发式、参与式和讨论式等教学方式，综合运用讲授、讨论、实践和自学、辅导等多种方法，培养学生的思考能力和创新能力，全面激发学生的学习积极性和主动性。在教学手段上，教师能恰当地应用现代教育技术（慕课资源、网络教学平台资源、微信群、QQ群、多媒体教学等）与常规教学手段相结合进行授课，教学效果良好。2020-2021学年，学院以系为单位多次开展以课堂教学经验交流为主题的教学活动，邀请从教30年以上的老教师参加研讨交流。同时多次开展集中听课活动和优秀教案观摩。刘佳和李焕宇老师在中国植物病理学教学研讨会的教学能力大赛中分别获一等奖和三等奖，孙元星在甘肃省教学创新能力大赛中获一等奖，刘佳获校级二等奖。通过教学活动，学院教师就教学设计、教学技能、教学礼仪、教态教容、竞赛经验、语言艺术表达、课件制作、课程思政等方面进行了互动交流，并得到了显著提升。本学年度，学院各级各类人员累计听课人数达230门次。

（七）课程建设

学院共开设本科生课程82门次，总学时数达2878学时。其中选修课开设46门，授课班级82个，课堂教学规模在30~80人之间。其中，教授承担57门次本科生课程，总学时数达1136；副教授承担22门次本科生课程，总学时数达1646；讲师承担3门次本科生课程，总学时数达96。

学院严格执行学校教材选用制度，优先选用国家级规划教材，覆盖率达90%以上，执行情况良好。

申报国家级“双万”课程1门，立项校级教改项目6项。

表8  课程开设情况

（八）实践教学

学院在实践教学方面以课程实习、二年级教学实习、三年级生产实习、四年级毕业实习为基础，以社会实践及科研训练等为补充的实践教学模式，充分体现了实践教学从理论到实践逐步深入，最终深入到生产实践的连续性，体现了实践教学设置的科学性，满足培养目标的要求，实现了专业与农业生产实际的衔接，具有鲜明的特色。学院积极创造条件使学生更深刻的认识专业和理解专业，在入学教育的基础上，二年级成绩优秀的学生参加SRTP项目或科研助理岗位等活动参与到实践活动中，三年级所有同学均参加SRTP项目；2020年度学生科研训练计划项目立项33项，参与学生139人，指导老师21人，均于2020年12月按期结题。2021年度学生科研训练计划项目立项30项，参与学生110人，指导老师21人。

植物保护专业四年级毕业实习环节，根据作物生长的季节性特点，分“二段式”进行，第一段时间由第6学期到第7学期的署期（7月份）开始，实习到10月份，主要为作物生长中后期病虫害内容的实习，10月份到次年3月份根据个人实习情况及指导老师安排灵活进行实习，第二段于第8学期开学（3月份）进行。整个毕业实习时间1年，一人一题，时间长，任务重，内容丰富；学院在毕业设计、论文选题和难易程度等方面严格把关，指导老师结合生产实际或科研内容提供题目，学生根据兴趣爱好及职业发展需要选题。2017级（2021届）学生于2020年7月份完成选题进入毕业实习阶段，2021年5月份完成在线答辩，全部答辩通过，其中3篇本科毕业论文获得校级优秀论文奖，梁巧兰老师获得优秀毕业论文指导老师称号。2018级（2022届）学生于2021年7月完成选题并进入毕业实习阶段。

通过开展专业竞赛活动，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，并丰富校园文化生活，促进学风建设。2020年学院承办甘肃农业大学第二届“昆虫标本制作、鉴定技能竞赛”，来自林学院、草业学院、生命科学技术学院等5个学院近300名学生报名参赛；承办 “明察秋毫”植物病害标本鉴定及病原物玻片镜检大赛，来自6163银河、园艺学院、农学院、生科院和林学院等学院100余人参赛。

2021年，学院新增1名专职本科教学实验教辅人员，现共有高级职称实验员2名，实验教辅人员2名，保证了实践教学的正常运行及开出质量。

学院建立了以课堂实验、教学实习、生产实习和毕业实习为基础，创新创业能力训练、专业知识竞赛、社会实践活动为补充的实践教学模式，形成了社会实践活动注重专业思想培养、课堂实验注重操作技能训练、教学实习和生产实习注重能力培养、创新创业能力训练和专业技能竞赛注重个性发展、毕业实习注重综合素质提高的相互协调的实践教学模式。

（九）教学研究与成果

学院积极开展本科专业综合改革，推进人才培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理体制等重要环节的综合改革，促进人才培养水平的整体提升。学院强化核心课程建设，制定了本科重点课程建设规划，有序推进课程建设。2020年，获得首届高校教师教学创新大赛省级一等奖1人次、校级教学创新大赛一等奖1人次，二等奖1人次，校级一流本科建设专业1个，立项建设党建研究1项，立项思政教学团队1个，“课程思政”示范课程4门（表9）。

表9  教学成果及质量工程项目

（十）教材建设

2021年学院教师参编教材1部，为园艺相关专业使用的《园艺植物病理学》。

表11  教材建设

（十一）创新创业教育

学院积极创造条件促进本科生参与科技创新与创业活动，学院2017级（2021届）学生100%参与科研活动，其本科生毕业论文也均来源于科研。2018级（2022届）学生科研参与率100%。2020年结题校级SRTP项目33项，结题省级1项，参与学生139人次，涉及教师21人；2021年立项SRTP项目30项，参与学生110人，涉及教师21人。 2021年申报国家级大学生创新创业项目1项，省级创新创业项目4项。

积极组织本科生参加国家级和省级创新创业竞赛，主办校级和院级专业知识和技能竞赛。在2020-2021学年，一个学生团队（7人）在第十二届挑战杯大学生创业计划竞赛中获得银奖，一个学生团队（15人）在首届甘肃省大学生就业创业暨首届西北四省区大学生就业创业大赛（本科组）获二等奖，二个学生团队（4人）在第七届全国青年科普创新实验暨作品大赛（甘肃赛区）科普实验单元生物环境大学组获三等奖，在校级创新创业各类竞赛和学科竞赛中，获得一等奖16人次、获得二等奖44人次、获得三等奖89人次、获得优秀奖84人次；学院主办校级竞赛2项和院级竞赛多项，激发了学生对专业的学习热情。

（十二）国际化人才培养

学院积极推动国际化人才培养的力度，要求本科生阅读外文文献，鼓励本科生参加国际会议，举办本科生与留学生的学习交流会等，促进本科生对国外科研、文化及社会的了解，拓宽国际视野，提高培养质量。

五、质量保障

（一）人才培养中心地位

人才培养是高校的主责主业，人才培养质量是是学院的生命线。因此，学院始终把人才培养作为中心工作来抓，学院党政主要负责人是学院教育教学和人才培养质量的第一责任人。基于此，学院定期召开专题会议研究本科教学工作，分析本科教学取得的成绩，探讨本科教学中存在的问题；对专业建设、师资队伍建设、教学条件建设、教学改革等有关人才培养工作的重要事项和突出问题，坚持由学院领导班子集体研究解决；学院领导对人才培养方案修订、教学秩序检查等工作高度重视，全程参与，学院领导、系主任、班主任及辅导员听开学第一堂课及节后第一堂课，严抓教师教学和学生学习。学院也研究和实施了一系列提升本科教育教学工作水平的重要举措。

学院为本科教学投入逐年增加，坚持教学投入优先，教学建设先行的原则，在学校经费投入相对有限的情况下，通过与企业长期合作，共建实践教学基地，以本科生参与指导教师科研项目补充实践教学，确保教学保质保量完成。

学院积极促进师资培训和教学能力提高，鼓励全体教师，特别是青年教师参与各种在线进修深造，着力提升全体师资的教学能力，努力营造“以本为本”的教学氛围。学院积极组织教师参加教案评比、教学创新能力大赛、教学研讨会和教学高峰论坛等各种教学活动；学院要求青年教师全程听课，共同促进教学质量的提升。

（二）教学质量监控措施

强化教学质量监控是保证教学质量的关键。因此，为了保证教学质量，学院形成了由院长总负责、教学副院长分管、系主任具体负责的三级管理模式，以一系列教学规章制度为保证，针对本科教学工作的主要环节进行监督和评价。本年度，通过加强制度建设、师资队伍建设、平台建设和激励机制建设，进一步完善了学院的教学质量监控体系，成立了由学院分管副院长为组长，退休老教授为成员的学院督导小组，对教学过程全程随机检查；加强教学实习、生产实习、毕业实习等实践教学环节的质量监控，特别是将本科毕业论文的过程性监管（开题、中期检查、评阅和答辩）和论文抽查作为重点。学院本科论文在指导教师评阅基础上，由教学系随机分配评阅教师进行评阅，使其更真实公平，同时学院督导随机抽取部分论文进行第三次评阅，任何一次评阅不通过者不能参加答辩，实现了本科毕业论文四级检查（学校、学院、教学系、督导）。学院通过教学管理改革，实现本科教学工作的过程管理，保证全院教学工作高效有序地运行。

同时，学院严格执行学校本科教学和各项质量监控保障制度，包括期初、期中、期末教学检查制度，学生评教制、学院党政领导听课制、系主任和实验室主任听课制、青年教师导师制、青年教师听课制、新进教师试讲制、教学督导制、本科生导师制等制度；学院在学校绩效考核与分配方案的基础上，制定了学院教师绩效分配方案，建立了学院领导联系班级制度，在职称评审中严格执行学校职称评审对教师教学工作量、教学评价结果及教学成果的要求，公开公平评审，有效促进了教师在人才培养中的投入。此外，学院严格执行学校《教学事故认定和处理办法》。在这些制度基础上形成了教学督导、学院领导、系主任以及学生的全方位立体教学管理体系，保证了教学秩序，提高了教学质量。

（三）教学质量监控成效

在教学质量保障体系的严密管控下，6163银河2020-2021学年无教学事故和教学差错，无监考迟到和早退现象；完成了82门次、2878学时教学任务的分配和教材发放，圆满完成了所有教学任务，准确完成了考试、成绩录入及试卷和过程性考试材料的归档；完成了2018级学生的生产实习和2019级学生教学实习；完成了2021届（2017级）117名毕业生的毕业实习、论文在线答辩、论文材料归档、毕业材料的报送、毕业证和学位证的发放；完成了2022届112名学生的毕业论文选题并进入毕业实习阶段；准确完成了学籍清理等与教学相关的工作；学院听课 230门次。

六、学生素质与发展

（一）劳动教育与体育美育教育

学院积极组织学生参加劳动，包括校园卫生清理及学院实验室公共卫生清理等；在体育方面，坚持健康为第一理念，督促和管理学生积极参与各种体育活动，强身健体，取得了积极的成效，学生体质达标率均为100%（表10）。

表10  各专业学生体质测试达标率

（二）理想信念教育

学院以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本，以强农兴农为己任，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，为国育才、为党育人，推进本科教育高质量发展。坚持以 “立足西部，面向全国，助力乡村振兴”为服务方向，突出素质、能力、知识的全面培养；坚持 “以本为本”，推进四个回归，激励学生刻苦读书学习，着力培养具有坚定理想信念、正确价值观、强烈社会责任感，善于学习、勇于实践、乐于创新，德智体美劳全面发展的知农爱农新型复合型人才。

（三）第二课堂

由学院分管学生工作领导负责第二课堂学分管理工作，学院辅导员、团委书记、班主任全面参与第二课堂学分管理工作的具体执行。以“提兴趣，抓培养，促发展”为指导思想，积极开展大学生第二课堂活动，提高学生综合素质，促进学生德智体美劳全面发展。同时学院专门划拨学生活动专项经费，支持第二课堂活动的开展。以综合测评为重要杠杆和考察指标，使第二课堂在育人过程中发挥培养具有良好思想道德品质、强烈社会责任感、扎实专业技能、重视实践和创新的应用型复合人才的作用。2020-2021学年，2017级本科生第二课堂累积平均434.1学时，高出学校要求学时数的44.7%；2018级第二课堂累积平均319.5学时，高出学校要求学时数的13.9%；2019级第二课堂累积平均268.7学时，高出学校要求的22.1%；2020级第二课堂累积平均136.1学时，高出学校要求的13.3%。

（四）学风建设

学院持续加强学风建设，制定并印发《6163银河学风建设方案》以“抓好党建，引领学风；抓好入口，端正学风；抓好出口，激励学风；抓好教风，带动学风；抓好管理，巩固学风”为学风建设突破口，多角度全方位凝学风、促学风。2年级学生参加SRTP参与科研活动的学生在60%以上，3年级学生参与率达100%。“创优评优”成绩显著，4名本科生荣获“2020年度甘肃省高校三好学生”荣誉称号，“先进班集体”创建达标班级6个，占参评班数75%，获学校表彰“先进班集体”2个，创建达标比例及获表彰比例均居全校第一；获学校表彰“优秀毕业生”44人，占毕业生37.29%，位居全校第一。青年教师、班主任为学生辅导英语，在学风建设中发挥积极作用；骨干教师不断改进教学方式方法，增强课堂吸引力，在学风建设中发挥关键作用，学院管理干部、辅导员加强学生学习过程管理和服务，在学风建设中发挥保驾护航作用。

（五）学生服务

学院始终坚持以学生为本、全员育人的方针，学院现有专职辅导员3人，兼职辅导员 1人，兼职班主任10人，全体教职工均担任本科生导师，一直秉持全员参与学生指导与服务的理念。学院学生工作领导小组是学生指导与服务的组织领导机构，全面从学生思想引导与文明行为养成、身心健康教育指导、学生能力培养、特殊群体学生的指导与服务、就业指导等全方位进行学生指导与服务。同时，学院制定了《6163银河领导联系班级制度》《6163银河本科生导师制度》《6163银河奖助学金评定办法》《6163银河家庭经济困难学生认定办法》等制度，以制度为保障，促进学生的指导与服务。

（六）校园文化活动

学院组织举办标本识别大赛、专业知识辩论赛、羽毛球赛、篮球赛、演讲比赛、职业生涯发展与规划、趣味运动会等丰富多彩的校园活动。获2020年学校田径运动会学生女子组团体第二名。开展理想信念及爱国主义教育教育活动21场共1252人次；心理健康教育活动23场961人次；体育类活动38场次762人次；志愿者活动11次469人次；学生参加各类报告讲座12场773人次；在各类校园文化活动中获得表彰奖励117人次，占学生总数20.1%。

（七）社会实践与社团活动

2020-2021学年社会实践中，获学校暑期社会实践“优秀组织单位”荣誉称号，一支实践团队获校级“优秀团队”， 3名教师被评为校级“社会实践优秀指导教师”，6名学生被评为校级“社会实践优秀队员”，在学校表彰的社会实践优秀作品中，一等奖1篇、三等奖1篇、优秀奖3篇。学院现有2个学生学术科技型社团，社团成员90%以上为学院在校本科生；有132名本科生在学校、学院各类学生组织及社团中担任学生干部，参加各类学生团体学生数占在校生人数的32.8%。

七、学生学习效果

（一）毕业及学位授予情况

2021届植物保护专业应毕业117人，获得毕业证和学位证115人，毕业率和学位授予率均为98.29%。

（二）考取研究生情况

植物保护专业应届毕业本科生的研究生报考率与考研录取率近年来持续上升，2021届本科生的研究生报考率达到76.27%，录取率高达60.17%，位居全校前列（表11）。

表11  毕业生毕业及学位授予情况

（三）学科竞赛成果

2020-2021学年本科生SRTP项目参与率逐年增加，截止毕业时，每名学生均能参与一项SRTP项目。1名本科生在2021年“中国中西部地区第七届色谱学术交流会暨仪器展览会”中荣获优秀墙报奖（表12）。

表12  学生创新能力培养成果

（四）毕业生就业情况

2021届毕业生中60.17%升学，其余毕业生就业主要集中在各类所有制农化、农资和种植企业，主要从事产品研发、销售、技术推广和技术服务工作。截止2021年8月31日，植物保护专业毕业生初次就业率达90.68%（表13）。

表13  毕业生就业情况（截止8月31日）

（五）用人单位评价

用人单位对我院植物保护专业毕业生在基本素质、专业技能、工作态度、工作规划及努力程度等方面给予了充分肯定，特别强调了6163银河培养的学生普遍具有专业基础知识扎实、踏实肯干、吃苦耐劳、积极性高、稳定性好的特点，但在自我展示、沟通协调、开拓创新及国际视野等方面还需要加强。

（六）毕业生声誉

在2021届毕业生中，1人获得“2021届甘肃省普通高校优秀毕业生”荣誉称号，44人获得校“优秀毕业生”，22人考取“211”“985”院校硕士研究生，2人考取中国农业科学院硕士研究生，已就业的毕业生中94.4%从事与专业相关工作，从企业走访、毕业生座谈及来校招聘单位反馈信息看，对6163银河毕业生满意度较高。

八、特色发展

植物保护专业和森林保护专业紧紧围绕 “一带一路”建设和 “两减一增”目标对植物保护科技的需求，立足西北、面向全国，以服务国家粮食安全、食品安全和生态安全为根本任务，针对寒旱区特色优势产业，确立了“立足寒旱农牧交错区生态环境，培养支撑区域特色产业需求的植保人才”的植物保护人才培养目标，针对西部生态林确立了“立足西部林区，保障生态屏障”的森林保护专业人才培养目标，具有明显的区域特色和专业优势，深受相关行业管理部门、科研院所、高等院校与企业单位的青睐。

（一）独特的区位特点决定了植物保护的重要性

甘肃省地处黄土高原、蒙古高原和青藏高原交汇处，农牧交错。特殊的地理位置和复杂的生态条件，不仅成为全国小麦重大病害条锈病的主要菌源基地，同时也是检疫性农业有害生物（如梨火疫病菌、苹果蠹蛾、马铃薯甲虫、西（甜）瓜果斑病菌等)通过欧亚大陆经新疆传入内地的咽喉；随着甘肃河西地区制种业的不断拓展及“一带一路”建设的不断推进，危险性有害生物经甘肃河西走廊传入内地的风险显著增加。祁连山在甘肃境内也有较大面积，其是我国生境屏障和水源涵养地，东祁连山林地保护对我国生态安全起着重要作用。

甘肃省地形狭长，生态多样性丰富，这种特殊的地理生态条件决定了农作物及其有害生物的多样性和特殊性；因此，甘肃省的植物保护工作在 “一带一路”建设和农业“两减一增”目标中具有独特作用，在中国“生物国门安全”中发挥着举足轻得的作用。甘肃农业大学植物保护和森林保护专业以有机植保和绿色植保理念为引领，立足甘肃，面向西部，服务全国，在新农科背景下培养爱农兴农的新植保高素质复合性人才中具有重要的地位和作用。

（二）区域特色产业助推了学科及人才培养特色的形成

甘肃省地处三大高原交汇处的寒旱区及西部生态林区，植物保护专业人才培养体系和学科建设突出旱作农业、高效节水农业及“果、薯、蔬、药”等特色产业对植物保护人才的需求；森林保护专业人才培养以天然林重大有害生物监控、人工林、苗木、观赏林及果树有害生物防控为主要目标。系统研究了马铃薯、制种作物、中药材、蔬菜及林木等特色优势植物主要病虫害的发生规律，发现了一批新的有害生物，研发了有效的综合防控技术，取得了一批具有自主知识产权的重要成果，“重大蔬菜害虫韭蛆绿色防控关键技术创新与应用” 获国家科技进步二等奖，“马铃薯主要窖藏病害防控技术研究与示范推广”、“甘肃省马铃薯主要病害监测和晚疫病综合防治技术研究示范”、“河西地区外繁制种基地疫情监测及检疫病害控制方法研究”、“旱作玉米主要病害发生规律与防治技术研究”、“甘肃省道地药材主要病害研究及其综合防控技术示范推广”等项目先后获得甘肃省科技进步奖。同时，研究内容由传统的农作物向行色作物延伸，学科优势和专业特色更加明显和突出。目前具有植物病理学、农业昆虫与害虫防治、农药学和作物保护4个二级硕士学科点及1个一级硕士点及作物保护博士学位授权点，提高了人才培养的途径和系统性。

（三）科研促进了特色教材和课程建设

学院教师结合甘肃省的主导产业“果、蔬、薯和药”进行了大量研究，不断充实和完善教材内容、典型案例，编写出版国家级规划教材及特色教材。同时研究成果获得甘肃科技进步奖多项，出版专著多部，如《甘肃省对外制种作物病害及防治》《甘肃省药用植物病害及其防治》、《甘肃出入境作物限制性病害的识别与检验检疫技术》等，充分显示了学科优势与专业特色，促进了教材建设，提高了人才培养质量。

学院教师按照“以课程为载体，以教学质量为目标”的要求，将科研成果转化为课程教学内容，积极探索优化课程体系，丰富教学内容，拥有1门国家级和2门省级“双万”课程，正在申报国家级线上课程1门，建成慕课1门，正在建设3门，建设混合课程4门，正在建设课程思政团队1个，课程思政项目4项。

（四）科研经费反哺学生从事优势产业病虫害防控技术创新研究

近几年学院教师承担了国家重点研发项目6项，国家农业行业科研专项6项，国家基金项目13项，省部级和地厅级项目70余项，经费1300余万元，为创新创业人才的培育提供了充足的经费。通过设置科研助理和毕业实习等形式吸纳学生参与到项目中，实现了学生知识学习和技术应用的有机结合，推动特色人才的培养和学生实践能力的提升，同时把学生转变为技术研发及示范推广的生力军，显著提高了学生适应区域优势产业病虫害防控技术研发和应用的能力。

九、存在的问题、原因分析及改进措施

（一）存在的问题及原因

1.缺乏顶级领军人才

由于甘肃农业大学属于地方高校，国家的支持力度有限，地方财政支持较少，受学科点所在地区经济发展水平、收入水平、生活环境条件等因素的影响，且学院实验室、办公室等公共资源缺少，很难引进学术造诣高、国内同类学科公认、有较大影响的顶级领军人才，对博士点申报、学科评估及学科发展影响较大；其中昆虫学科和病理学科近年进人较多，有一定改善，农药学科近年引进人才较少，面临新老更替、知识更新、学科创新等方面问题，教师数量和质量均需进一步提高。

2.实验教学和实践教学条件有待进一步改善

尽管近年来学科点购置了大量先进设备，加强了实验条件建设，但总体而言，实验室仪器设备不足，特别是实验室面积不足，缺乏高水平教学科研实验室。随着本科招生规范的稳定扩大，毕业实习及科研训练实验室面积严重不足，成为制约本科实践教学的主要因素之一。

目前学院有12个实践教学基地，2021年与连城自然保护区达成了森林保护专业教学实习的意向并完成了2018级的教学实习。但总体上优良的实践教学基地不足，特别是教学实习和生产实习基地建设不能满足现有教学的需求，如二年级植物保护专业在麦积山林区实习，3年级森林保护专业教学实习基地不稳定，特别是森林保护专业招生规模的不断增大，该问题尤为突出，急需要解决。

3.教学能力和课程建设还需进一步提高

教师中“重科研轻教学”的现状依然存在；有些教师教学组织能力较弱，探究式和参与式教学运用不够，师生互动不强，不能有效调动学生学习的积极性，课堂教学质量有待进一步提高。

目前学院有1门国家级和2门省级“双万”课程，年均教改项目在6-10项，但总体优质课程资源和教改项目数量偏少。部分教师对新兴的网络课程、微课、慕课等重视不够；国际化办学程度较低，尚未开展与海外高校本科生的联合培养。

（二）对策

1.加大优秀人才引进力度，组建高质量教师队伍

积极争取省上和学校相关高层次人才工程，继续加大植物保护学科优秀人才引进力度，特别是加强与国内农药相关学科的联系，积极创造条件吸引农药学科优秀人才；创造良好的环境条件，加大现有人才的培养和使用力度，进一步优化学术队伍结构，力争“十四五”期间建立一支数量适度，职称、学历、学缘、年龄结构合理的具有领军人才的高水平教师队伍，使教学能力和科研能力再上一个新台阶。

2. 加大实践教学建设力度，提高实践教学能力

2020-2021年实验室购买130余万的仪器设备，“十三五”期间实验室累计投入近800万元的仪器设备，招骋实验室专职教辅人员2人，对实验室4名工作人员进行合理分工。总体上完善了实验室仪器设备，配备了专门的教辅人员，促进实验室软硬件建设，提高了实验课教学能力。但学院实验室面积偏小，生均约3.5m²，不能满足现有教学需求，需通过各种渠道申请学校加以解决。

完善与连城自然保护区针对森林保护专业实习基地建设协议的签定，稳定森林保护三年级综合专业实习基地；与省农科院植保所建设甘谷实验基地，作为植物保护专业二年级教学实习基地；与省林检局、兴隆山或白龙江林业管理中心协商建设森林保护专业实习基地的可行性。

通过实验室和实习基地建设，为本科实验实践教学提供良好的平台，提高学生的综合能力。

3. 完善管理制度和丰富教学资源，提高教学能力

制定切实可行的教学考评指标，在评优选先、职称评审、考核及津贴分配中对本科教学中做出贡献的优秀教师予以倾斜，改变教师“重科研轻教学”的现状，进一步突出本科教学的主体地位；同时，进一步完善以教学工作量和教学质量结合的评价方式和津贴分配制度，保障教师的精力投入，提高教育教学质量；申报和建设一流本科课程；加快推进慕课、微课和翻转课堂等建设，积极推进各类教学平台运用，通过自建和引进丰富教学资源，提升课堂教学质量。

学院坚持“以本为本”，推进“四个回归”，探索校校、校企、校政和校所等多方协同育人，通过体制机制改革、政策引导、项目支持等举措，更新教育教学观念，整合资源、挖掘潜力，保障教学和人才培养条件，推动人才培养模式改革和创新，全面提高人才培养质量。